Schulausgaben angesichts der COVID-19-Geldkrise

In der Bildung war eine der bizarreren Debatten des letzten Vierteljahrhunderts darüber, ob mehr Geld die Ergebnisse der Schüler verbessert. Es ist schwer, an irgendwo anders im amerikanischen Leben zu denken, wo wir diese Diskussion überhaupt haben würden. Dennoch wurde der Vorstellung, dass dies nicht der Fall ist, sowie der ebenso zweifelhaften Vorstellung, dass mehr Geld die Antwort auf all unsere Bildungsprobleme ist, eine bemerkenswerte Aufmerksamkeit gewidmet.

Nur wenige Skeptiker der Schulausgaben argumentieren mit diesem Geld kippen Hilfe; Sie befürchten vielmehr, dass Mittel für Dinge ausgegeben werden, von denen sie glauben, dass sie für die Studenten keinen Unterschied machen. Und verantwortungsbewusste Verfechter von mehr Ausgaben geben zu, dass es natürlich darauf ankommt Wie Diese Mittel werden ausgegeben. Mit anderen Worten, fast alle sind sich einig, dass es bei Ausgaben nie nur um „wie viel“ geht, sondern auch um „wie“. Dennoch gibt es immer noch einen überraschenden Mangel an Aufmerksamkeit für Strategien, um Mittel sinnvoll und effektiv auszugeben. Unser neues Buch „Das Beste aus dem Bildungsgeld herausholen“ und dieser Aufsatz sollen dabei helfen.

Die Pandemie hat unter anderem die Budgets gekürzt, das Lernen online und auf unbekannte Technologien verlagert und die Personalmodelle gestört, indem die Einschreibungs- und Anwesenheitsmuster verbessert wurden, was dazu führte, dass Lehrer verschiedene Rollen ablehnten und die Schulen gezwungen wurden, mit Hybrid- und Fernunterricht zu experimentieren.

Enge Budgets mögen unerwünscht sein, aber sie können Führungskräften Chancen bieten, die es in Zeiten steuerlicher Spülung nicht gibt. Karen Hawley Miles, Präsidentin von Education Resource Strategies, einer gemeinnützigen Organisation, die mit Schulsystemen zusammenarbeitet, um ihnen bei der Transformation ihrer Ressourcenorganisation zu helfen, erklärt in unserem Buch: „Budgetdruck erzeugt immer einen Aufruf zur Reduzierung der Ausgaben für Bezirksbüros, weil dies nicht sofort geschieht Auswirkungen auf das Klassenzimmer. Dies führt häufig zu Notstandsmaßnahmen wie dem Einfrieren von Einstellungen, dem Abbau von Reserven oder dem Aufschieben von Wartungsarbeiten. “

Dies sind jedoch kurzfristige Patches. Eine bessere Strategie, sagt sie, besteht darin, die unglückliche Situation zu nutzen, um „die Rolle des Distriktbüros neu zu überdenken und die Ausgaben auf Distriktebene auf einige wirksame Verbesserungsstrategien zu konzentrieren“. Sie fordert die Distriktleiter auf zu fragen: „Wo kann der Distrikt Effizienzsteigerungen erzielen?“ “Gibt es Möglichkeiten, Kosten zu senken … ohne die Qualität zu beeinträchtigen?” „Welche Ressourcen und Entscheidungen könnten [they] von der zentralen zur schulischen Ebene wechseln, um die Verwaltung zu fördern und die Ausgaben besser auf die schulspezifischen Bedürfnisse abzustimmen? “

Verbunden: Wenn die Schulen wieder öffnen, haben wir möglicherweise nicht genügend Lehrer

Eine solche Möglichkeit ergibt sich heute in Bezug auf die Personalausstattung. Die Gesetze und Richtlinien des Staates sind übersät mit Regeln, Vorschriften und Routinen, die dies für Schulen und Bezirke schwierig machen. Bryan Hassel und Emily Ayscue Hassel, die Ko-Präsidenten von Public Impact, einer bildungspolitischen Organisation, die sich teilweise auf die Finanzierung konzentriert, stellen in unserem Buch fest, dass Einzelpostenbudgets die Umverteilung von Mitteln einschränken. dass strenge Klassengrößenbeschränkungen es für Lehrerteams und paraprofessionelle Mitarbeiter schwierig machen, gemeinsam einer Gruppe von Schülern zu dienen; und dass Zertifizierungsanforderungen funktionsübergreifende Teams behindern können. Wie die Hassels erklären, dienen zu viele bestehende Richtlinien dazu, „Strukturen mit einem Lehrer und einem Klassenzimmer einzuschließen“, anstatt Personalansätze zu eröffnen, die kostengünstiger und unterrichtswirksamer sind. Die Herausforderungen dieses Jahres mit geschrumpften Klassengrößen, einer Mischung aus persönlichen und entfernten Gruppen und neu definierten Rollen der Lehrer machen dies zum richtigen Zeitpunkt, um diese Art von Veränderungen zu untersuchen.

“Enge Budgets mögen unerwünscht sein, aber sie können Führungskräften Chancen bieten, die es in steuerlich günstigeren Zeiten nicht gibt.”

Amerikanische Schulen haben eine langjährige, unerwiderte Liebesbeziehung zur Bildungstechnologie. Es wurden ausgefallene Behauptungen aufgestellt, dass dieser nächste Fortschritt – von Kugelschreibern zu Tafeln, von Radios zu Desktop-Computern – alles verändern wird, obwohl dies ausnahmslos nicht der Fall ist. Und die düsteren Ergebnisse des Fernlernens um 2020 bestätigen nur, wie weit ed tech davon entfernt ist, diese großen Versprechen zu erfüllen.

In unserem Buch stellen Scott Milam, Carrie Stewart und Katie Morrison-Reed von Afton Partners, einem Beratungsunternehmen, das Schulen bei der Entwicklung langfristiger Finanzpläne unterstützt hat, die sich auf ein technologiebasiertes Modell konzentrieren, fest, dass Technologie für Lernende einen großen Unterschied machen kann Die entscheidende Determinante ist, wie es tatsächlich verwendet wird. Sie schreiben: „Die intelligente Integration von Technologie wird in der Tat einen erhöhten‚ Knall für das Bildungsgeld ‘ermöglichen. Bei schlechter Integration kann Technologie jedoch viel Geld ablenken, ablenken und verschwenden. “ Sie stellen fest, dass die Bezirke mit den besten Erfahrungen mit Technologie zunächst fragen: „Was sind die Ziele und Vorgaben für technologiebasierte Klassenzimmer?“ Sie konzentrieren sich intensiv darauf, wie Fortschritte gemessen und Erfolge gemessen werden können. Die wichtigste Frage sollte niemals lauten: “Wie viel Technologie hat eine Schule oder ein System?” Stattdessen muss es lauten: “Was wird damit gemacht?”

Obwohl im vergangenen Winter niemand die Finanzkrise hätte vorhersehen können, mit der so viele Schulen derzeit konfrontiert sind, können diese neuen Herausforderungen den Führungskräften auch die Gründe liefern, kluge, notwendige und überfällige Entscheidungen in Bezug auf die Schulausgaben zu treffen. So viel Geld die Schulen auch bekommen, die Führungskräfte haben die Möglichkeit, die Dollars weiter zu steigern, indem sie Wege finden, um mehr Geld für das Bildungsgeld zu bekommen.

Frederick M. Hess und Brandon L. Wright sind Mitherausgeber des neuen Lehrbuchs „Getting More Bang for the Education Buck“ des Teachers College. Der Hechinger-Bericht ist eine unabhängige Einheit des Teachers College.

Dieser Artikel über Schulausgaben wurde von erstellt Der Hechinger-Bericht, Eine gemeinnützige, unabhängige Nachrichtenorganisation, die sich auf Ungleichheit und Innovation in der Bildung konzentriert. Melden Sie sich für die Hechinger Newsletter.

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