Studie findet positive Beziehung zwischen Sozialkunde und Lesen


Eine Studie des Thomas B. Fordham Institute vom September 2020 ergab, dass Grundschüler, die mehr Sozialwissenschaften, einschließlich Geographie, Geschichte und Staatsbürgerkunde, studierten, bei Lesetests der fünften Klasse eine höhere Punktzahl erzielten. Bildnachweis: Jason Bachman / Flickr

Nur ein Drittel der amerikanischen Studenten liest laut nationalen Benchmark-Tests auf Klassenstufe gut. Bei Studenten mit niedrigem Einkommen ist es schlimmer. Nur jeder fünfte Schüler liest in der Klasse.

Die Bildungsjournalistin Emily Hanford hat argumentiert, dass die Versagen, Phonik zu unterrichten in den frühen Grundschuljahren kann das Problem sein. Forschungsergebnisse stützen sicherlich einen phonetischen Ansatz, wenn Kinder zum ersten Mal lernen, wie man Wörter liest, aber die Schüler brauchen viel mehr als nur Worterkennung, um gute Leser zu werden.

Eine andere Idee, die an Popularität gewinnt, ist, dass die Schüler mehr über die Welt um sie herum lernen müssen, um die Bedeutung dessen zu verstehen, was sie lesen. Frühe Beweise dafür, dass Sozialstudien als Hebel zur Steigerung der Leseleistung eingesetzt werden könnten, kamen im September 2020 mit a quantitative Analyse vom Thomas B. Fordham Institute, ein Think Tank für Bildungspolitik, der Protokolle des Unterrichts in Sozialwissenschaften direkt mit höheren Lesewerten verknüpfte.

Seit Jahren reduzieren die Schulen die Sozialkunde und verdoppeln den Leseunterricht, insbesondere in Schulen mit niedrigem Einkommen. Einige Lehrpläne sind vollgepackt mit Inhalten Wissen, aber viele Schulen nutzen sie nicht. Es war eine gut gemeinte Anstrengung, die Lesestufe zu verbessern und auf den Druck der Schüler zu reagieren, bei jährlichen Lesetests hohe Punktzahlen zu erzielen. Noch Leseleistung ist seit 20 Jahren flach und niedrig geblieben.

“Anstatt mehr Unterrichtszeit für englischsprachige Künste (ELA) aufzuwenden, sollten wir Grundschulkindern mehr Sozialkunde beibringen – wie in reichhaltigen Inhalten über Geschichte, Geographie und Staatsbürgerkunde”, schrieben Amber Northern und Michael Petrilli vom Fordham Institute in ein Vorwort zur sozialwissenschaftlichen Studie. „Wir sind nicht die Ersten, die feststellen, dass viel Zeit für den Sprachunterricht das Lesen der Schüler nicht verbessert. Wir sind jedoch die Ersten, die feststellen, dass Alphabetisierungsgewinne eher eintreten, wenn die Schüler mehr Zeit mit dem Erlernen von Sozialwissenschaften verbringen. “

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